Знакомство с обычаями казахов в детском саду

Опыт работы по проектной деятельности «Моя Родина Казахстан» ⋆ Планета Детства

Воспитатель: Древними предками казахов являлись тюркские племена Комплексное занятие в старшей группе детского сада по ФГОС. Перенимать ценные и лучшие качества, которые бытуют в казахских национальных обычаях. · Развивать интерес к народным. в детском саду и, благодаря помощи родителей, заняла 1 место. мы знакомили детей с обычаями и традициями казахского народа.

Команды поочередно называют пословицы и объясняют смысл одной из. Посмотрите, а тут два асыка лежат. Пусть красный асык нам всегда будет напоминать о дружбе, а зеленый — о любви к Родине. Ну, а мы отправляемся. Посмотрите и найдите следующую половинку путеводного знака. Дети находят его, совмещают и называют получившийся орнамент.

Здесь тоже две картинки и поэтому выполнять задание мы будем тоже по командам. В жизни людей случаются разные ситуации. Посмотрите на картинки и попробуйте дать оценку поступкам детей.

Работа детского сада по ознакомлению детей с Казахстаном

Как бы вы поступили, оказавшись на их месте? Я даю вам несколько минут на обсуждение. Дети высказывают свою точку зрения на сложившиеся ситуации. Я думаю, и это задание мы выполнили. Посмотрите, вот и еще два асыка. Как вы думаете, о чем они нам будут напоминать? Желтый асык — старших надо уважать, синий — малышей не обижать. Не забывайте об. Давайте попробуем отыскать следующий путеводный знак — вот его половинка.

Дети находят, совмещают, называют следующий знак. Возле знака на столе лежит волшебная книга. Ребята, да ведь это же волшебная книга! Давайте сядем поудобнее и рассмотрим. Откройте книгу на странице 42, там вы найдете следующее задание. Педагог открывает страницу Ребята, попытайтесь отгадать из какой сказки эта иллюстрация. Этот асык будет нам напоминать о том, что нужно быть добрым и гостеприимным.

Когда к вам придут гости, помните об этом! У нас осталась последняя половинка путеводного знака. Дети находят, совмещают и называют следующий знак. Скажите, как они называются и в каких обрядах казахского народа используются. Команда с золотыми талисманами расскажет об обряде, в котором используется бесiк, а команда с серебряными талисманами — об обряде с использованием пут.

Дети рассказывают об обрядах. А вот и еще один асык. Этот асык будет нам напоминать о традициях нашего народа, которые необходимо знать и соблюдать. Ведь традиции предков — это драгоценное наследие. Звучит музыка, входит Айсулу. Спасибо вам, ребята, что освободили. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению обучающимися знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Отдельные темы приурочены конкретным событиям и праздникам.

Следует подчеркнуть, что для ребенка старшего дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме.

Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изо деятельностью. Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия.

Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагается определить: Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия". Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование. Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей [20. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к историко-патриотическому воспитанию обучающихся требует от педагога дополнительного образования особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку.

В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы.

Однако если педагог сведет работу только к организации наблюдений, он очень ограничит круг знаний и представлений детей, не сможет достичь главной цели - познакомив с особенностями родного края, пробудив в сердце ребенка интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к Отечеству.

Такую задачу можно решить только умело сочетая наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам.

Перед ребенком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства. Большое значение для историко-патриотического воспитания детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом своей родины - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание ее согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребенку и соответствовала содержанию.

Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей занятиями, трудом, игройа также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче [20.

На занятиях обучающиеся получают знания о своем крае, о событиях, происходящих в стране. Поскольку главная цель сообщения этих знаний - формирование определенного отношения к общественной жизни, воспитание патриотических чувств, педагогу следует продумать форму, структуру занятия, средства и методы, позволяющие реализовать поставленную задачу, он должен подумать об использовании специальных приемов, повышающих познавательную активность и эмоциональную нагрузку каждого занятия.

В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому педагог должен проявлять корректность в отборе познавательного материала, учитывая возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребенка. В данном опыте работы определяется примерный объем познавательного материала, который может быть усвоен детьми пяти-семи лет на занятиях, предлагается методика его преподнесения.

Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогают такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать вопросы друг другу и педагогу, игровые приемы и др.

Прием сравнения очень необходим на занятиях, на которых детей знакомят с трудом людей сравнивают, что делают рабочие и что делают колхозники, чем отличается труд хлебороба от труда животновода, что общего в их труде, как пахал землю крестьянин до революции и как пашут землю сейчас и.

В соответствии с вышеизложенным, можно сформулировать основные направления в изучении регионального компонента, которые имеют значение при ознакомлении дошкольников с родным краем. К ним следует отнести: Из общей цели методики патриотического воспитания, заключающейся в формировании у детей, начиная с раннего возраста, высоких социально значимых качеств, готовности реализовать их в интересах общества и государства, вытекают следующие задачи, реализация которых способствовала бы возрастанию дееспособности подрастающего поколения, значительного повышения уровня его социальной активности, гражданственности и патриотизма: Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у младших школьников представление о том, чем славен родной край. В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами Казахстана, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства. Однако следует подчеркнуть, что предложенная система патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий. Таким образом, решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам -- праздники.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что младшим школьникам свойственно наглядно-образное мышление. Диагностическая карта для детей дошкольного возраста включает в себя следующий объем знаний и представлений: Современная дошкольная педагогика одним из эффективных средств формирования начал патриотизма считает игру. Ее особое значение состоит в том, что она способствует воспитанию определенного отношения ко всему окружающему, к явлениям общественной жизни.

Поскольку в детской игре своеобразно отражается окружающая действительность, игра, как никакой другой вид деятельности, может быть насыщена социальным содержанием.

Жизнь казахстанских уйгуров. Документальный фильм.

В ней ребенок искренне непосредственно выражает свои мысли. Чувства - симпатию к героям, дружеское отношение к людям разных национальностей. В игре ребенок приобщается к значимым событиям современности. На практике педагог придает особое значение сюжетно ролевой игре.

Представления детей о Родине, особенностях быта, труда, искусства разных народов нашей страны не только уточняются, закрепляются в игре, но и обогащаются, творчески перерабатываются и в последствии становятся основой их поведения и убеждений. Рассказывает или читает подходящий рассказ, отрывок, показывает иллюстрации, фотографии. Особое значение сюжетно - ролевой игры состоит в том, что она способствует воспитанию у дошкольников определенного отношения к явлениям общественной жизни.

В ней формируются те качества личности ребенка, которые не могут формироваться у него пока ни в одном другом виде деятельности. Принимая на себя роль, ребенок подчиняет свое поведение требованиям, вытекающим из роли, искренне переживает чувства изображаемого лица. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям -- к матери, отцу, бабушке, дедушке.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Ушинский, -- и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа".

Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Задача педагога -- отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край.

Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети? Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы.

Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.

И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей.

Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством.

Конспект занятия «Обычаи и традиции казахского народа»

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей -- вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств. Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу; люди берегут и охраняют природу; есть общие профессиональные и общественные праздники и.

Быть гражданином, патриотом -- это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.

Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения.

Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями -- в декабре, Богатыри Земли -- в феврале и. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность.

Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и. Проблема формирования патриотических чувств у детей рассматривается педагогическим коллективом детского сада как важнейшая воспитательная задача.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: В связи с тем, что патриотические чувства возникают ещё в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, эта проблема является актуальной на сегодняшний день, а значит, приобретает большое теоретическое и практическое значение.

Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу детям знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной детскому возрасту деятельности. Патриотические чувства формируются в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родной улице и родному городу, к родным местам и родной стране.

Конспект занятия «Моя родина-Казахстан»

Анализ научной литературы по данной проблеме свидетельствует о том, что в последние годы в Казахстане резко возрос интерес педагогов-практиков к данной проблеме, что ещё раз указывает на её актуальность.

В нашем детском саду педагогами разработан материал по патриотическому воспитанию дошкольников. Педагогический процесс по ознакомлению детей с родным городом, как средство воспитания патриотических чувств строится в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: Реализовывается путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному городу, краю, Отечеству.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. Реализовывался в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, выставочным залом, музеем и. Реализовывался путём отбора знаний, наиболее актуальных для детей старшего дошкольного возраста. Всю работу по ознакомлению с родным городом разделили на 9 основных блоков: Защитники Отечества; 7 Транспорт города.

Герб города; 9 День Победы. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

При работе педагогами детского сада учитывается, что успешность воспитания патриотических чувств у дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии и активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, используя разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. В работе осуществлялся деятельностный подход, то есть предоставлялся детям выбор материалов в той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном; будь это творческая игра или составление рассказов, изготовление поделок или сочинение загадок, аппликация, лепка или рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству территории детского сада, охране природы.

В работе по ознакомлению детей с городом используются методы, прежде всего повышающие их познавательную и эмоциональную активность, а так же модель ознакомления дошкольников с родным городом, которая позволяет увидеть этапы познания города ребёнком, а также определяет тематические блоки работы воспитателя с детьми.

Знакомя детей с растительным миром города, педагоги проводят целевые прогулки в уголок леса, знакомят детей с разными породами деревьев, дети бережно дотрагивались до стволов и веток руками, старались обхватить деревья, сравнивали цвет и форму листьев. Удивлялись, сравнивая хвойные и лиственные деревья, учились делать вывод, почему одни деревья называют лиственными, а другие - хвойными; зачем нам нужны деревья или что бы было, если на земле не было бы деревьев?

Работа детского сада по ознакомлению детей с Казахстаном

Учились слушать природу и думать, чувствовать и рассуждать, выражая свои чувства. В этом детям помогал алгоритм - схема ознакомления с природой. Опавшие листья и плоды дети собирали для поделок. Каждая прогулка существенно пополняла знания детей об окружающем мире, дети учились беречь природу, деревья, цветы, травы. На прогулках не только закреплялись знания детей, полученные на экологических занятиях, но и существенно пополнялся словарный запас детей.

Знакомя детей с животным миром региона, наблюдали за птицами, насекомыми, домашними и дикими животными, встречающимися в лесопарке, за их повадками. Зимой развешивали кормушки для птиц. Это помогало детям почувствовать, как тяжело птицам без пищи зимой, пожалеть их доброе отношение к лесопарку и его обитателям помогло детям лучше разобраться в законах и тайнах природы. При ознакомлении детей с улицами родного города проводились беседы с детьми о названиях центральных улиц города, уточнялось, почему та или иная улица так называется, рассказывали детям о людях, чьими именами названа известные детям улицы и их героическом прошлом.

Появились любознательность, интерес, у детей развивался понятийный словарь, мышление, дети сделали вывод о том, что в нашем городе очень много улиц, одни названы в память о героях Отечества, смелых землепроходцах, знаменитых людей; другие - по названию находящихся рядом предприятий, названий деревьев, рек и.

Так как для детей очень важно их ближайшее окружение, большая работа проводилась по ознакомлению детей с микрорайоном, его улицами.

Знакомя детей с улицами родного микрорайона, с жилыми домами, общественными зданиями, их назначением, общественным транспортом - в ходе экскурсий по микрорайону, бесед с детьми.